下面是小编为大家整理的2023年高中语文教师教育故事(19篇),供大家参考。
高中语文教师教育故事(精选19篇)
高中语文教师教育故事 篇1
感人心者,莫先于情
班级是学校对学进行教育教学的基本单位。班主任是班级工作的直接组织者、领导者和教育者,是学生政治上、学习上、生活上的引路人,是广大学生的良师益友。
当好一名教师不容易,当好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所担任的功课,而且要在与学生朝夕相处的过程中,处处注意观察、了解,尽心尽责地从思想到生活,从校内到校外及时给学生以具体的指导。班主任的任务是光荣的,但又是艰巨的、复杂的,在工作中必须讲究艺术性,把握方法与尺度,才能收到好的效果。下面谈谈本人的一些做法。
一、言传身教,以身作则
要做好班主任工作,教师首先要严于律己,真正做到“为人师表”。所以凡是要求学生做到的,自己首先要带头做到。如,一位衣冠不整,上课经常迟到的老师,怎能要求学生遵守纪律呢?一位满口粗话的老师,怎能要求学生做到文明礼貌呢?教师对工作只有布置,没有检查,有头无尾,有始无终,要求学生热爱劳动,自己却在旁边指手画脚等等,这又怎样在学生中确立一个“言必行”的形象呢?因此,凡是要求学生做到的,班主任首先应该自己做到。
学生的模仿性很强,而且特别喜欢模仿自己的老师,把老师当作学习的楷模。老师的思想感情、言语、行动,都对学生起着耳濡目染的作用。作为班主任,如果能把要求学生做到的,自己首先做到了,将达到春风化雨,润物无声的效果。比如,学校安排各班拔草,我把任务分配下去,真正拔草的只有老实的那几个人,那些调皮的学生一个个事不关己,无动于衷。我看到此景,没有批评他们,而是把他们叫过来,亲自示范怎样拔草,并和他们比赛,看谁拔得快,拔得干净。他们一下子来了劲头,一个个拔得不亦乐乎,分配的任务很快就完成了。由此看来,带领学生劳动时,如果班主任能和学生一起动手,此情此景会让学生受到感染,自然会产生劳动的热情,这比分配任务、命令、指挥好得多。班主任要提高自己的威信,身教重于言教,学生才会心悦诚服。
二、少用处罚,以情感人
古人云:“感人心者,莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心灵的接触过程,而沟通的“天桥”则是师生之间的真挚感情。
要想当好班主任,必须要有慈母心肠。教师要用父母心来对待每一个学生,应该像对待亲生儿女一样,给予他们无尽的关爱,甚至比亲生儿女还要更加注重方式方法。自己的儿女不听话,作为家长可以随意打一下,如果是学生,作为教师就没有这个权力。教育学生要以爱为中心去教育,去感化他们,而不能一味地处罚甚至体罚,那样不但没有效果,有时反而适得其反。比如我班的蔡慧媛同学,开学前段时间一直表现挺好,我也对其委以重任,让她担任宣传委员及语文科代表。刚开始她对工作挺负责,也能处处以身作则。可后来慢慢松懈下来,出现吃零食、戴首饰、迟到等违纪现象,甚至在课堂上讲话,而且屡教不改。我很生气,有一种恨铁不成钢的感觉,对她进行严厉批评,罚其扫地并扣分。结果她不但不改,反而破罐子破摔,违纪次数越来越多。我仔细斟酌了一下,决定换一种教育方式。一有时间就找她出来谈心,以朋友的方式和她交谈,仔细询问她在学习、生活等各个方面所遇到的问题。原来,她之所以放松对自己的要求,是因为基础太差,上课听不懂,以至越学越差,对自己失去信心,从而破罐子破摔。我耐心地开导她,帮她出谋划策;并在生活上对她多加关心,在她生病时亲自带她去看病,喂她吃药。慢慢地,她被我的真情打动了,上课非常认真,其它违纪现象也不再发生。我感到很欣慰,这是教师的真情发挥了作用。
三、严格要求,一视同仁
班主任管理学生必须严格,正所谓“严师出高徒”。只爱不严,属于溺爱,为博得学生的好感,放任自流,不抓不管,对不良行为掩饰迁就,对违反纪律的同学包庇袒护,这便是失职失责误人子弟。但严要严得恰如其分,严得合情合理,并且要一视同仁。作为教师,心中要有一把称,做到赏罚分明。不能因差生犯了错误就批评、处罚,而好的学生犯了错误就轻描淡写,甚至偏心庇护,这样就会在学生心中出现不满情绪。所以不仅对待差生要严格要求,对待好的学生,也要严格要求,做到王子犯法,与庶民同罪。大家一律平等,使全班学生个个心服口服,没有半点怨言。
同在一个班集体,不应该让某类或某个学生得不到老师的温暖。孔子说:“有教无类”。好学生得到教师的关爱,差学生受到教师的释心教诲,得到更多的温暖。而中等生则往往成为被忽略的对象,其实他们更应得到教师无私的爱,我们绝不能遗忘了这一层次的学生。比如我班的萧万富同学,入学时排在班上的第十九名,处于中等水平,平时也不大讲话,沉默寡言,性格很内向。我多次找他谈话,和他谈大学的一些事情,告诉他交际的重要性,并表扬他的优点,鼓励他多和同学交谈。在课堂上,我经常叫他回答问题,鼓励他大胆发言。慢慢地,他回答问题的声音越来越大,课后也能和同学聊聊天,开开玩笑。而且,学习的热情也上去了,经常向老师同学请教问题。他的成绩明显提高,到期末考试时,一跃成为班上的第二名。由此可见,中等生有很大的发展潜力,他们渴望得到教师更多的关爱。
一花独放不是春,万紫千红才是春。作为班主任,我们在处理问题时,要做到人人平等,使各层次的学生在心理上没有半点委屈。要让学生充分认识到教师是公正无私的,是一视同仁地对待同学们的。使他们无自卑感,让教师的温暖像阳光雨露一般渗透到每位同学的心田中。只有这样,才能使全班每位同学都能得到平衡发展,这个班级才是一个优秀的班级。
此外,班主任应同学生打成一片,平等相待。这样学生才会“亲其师,信其道”。班主任和学生有矛盾冲突时,班主任必须冷静,克制忍耐,要创立一种和谐融洽的气氛,增进了解建立友谊。
总之,班主任是班集体的组织者和领导者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁;是学生身心健康成长的教育者,在整个教育工作中起着举足轻重的作用。每个班主任在实践工作中都可以学习和总结出不少的经验和方法,而我作为新世纪的一位人民教师和班主任,更肩负着义不容辞、刻不容缓的重任,需要在以后的工作中不断学习,不断进步,争取把班主任工作做得更好。
高中语文教师教育故事 篇2
特别的爱给特别的你们
刚接过这个班时,我搞了个学生个人情况调查表,其中一栏是“个人对高三生活的期望(……有什么个人理想希望在高三实现、有什么个人忧虑希望在高三解决、有什么事情需要老师特殊照顾、有什么困难需要学校解决等,可随意填写。)”兰兰在这栏是这样写的:听说高三单调泛味,紧张郁闷,高三的教室是窒息的,高三的天空是灰暗的。老师,真的有这么恐怖吗?我好希望高三的我们是多彩的,高三的我们是快乐的!看着兰兰写的这些话,似乎可爱的她就站在我面前,正用她那双会说话的眼睛看着我。我,心痛了。
是啊,高考的竞争总是那么无情,它常常让高三的学生失去了很多的乐趣,他们除了课桌上垒得象城墙似的书本以外,生活中还有什么呢?也许,就是每次考试后的喜怒哀乐?也许还有就是高考一天天迫近而带来的焦躁?每天看着高高的城墙后那一个个伸长着脖子的脑袋上目光涣散的眼睛写满了疲倦,我总会产生一阵怜爱。
想到前不久看到的复旦大学女学生职烨写的《花开不败》,我突然萌生了一个念头,我可以在教室里摆放一些花草,给他们紧张的生活一点点缀,一点情调,一点温馨。
教师节早上,当我拿着一盆普通的兰草走进教室时,教室里漾起一片欢乐。马上就有一群学生拥了过来,他们真的太需要生活的调剂了。
“老师,这是你送给我们的吗?”“这叶片多娇嫩啊!”“今天是什么节日?”(瞧,他们都忘了今天是教师节了。)他们七嘴八舌。
“这是我送给你们的。”
“真的?!”
“还能有假?你们不喜欢吗?”
“老师,我们太喜欢了!”
“老师,我们谢谢你!”“老师,应该是我们送你的,我们要难为情的呀。”“老师,它叫什么名字?”“是不是兰草?”又是你一言我一语。
“对,是兰草,是雀兰的变种——小雀兰。谁能呤几句咏兰的诗句?”我说。
顿时就有人争先恐后、摇头晃脑地吟了起来:
“兰生幽谷无人识,客种东轩遗我香。知有清芬能解秽,更怜细叶巧凌霜。”
“芝兰生于深谷,不以无人而不芳。”
“兰草已成行,山中意味长。坚贞还自抱,何事斗群芳?”
……
这简直就是诗友会,我都听得呆了。想不到他们平时积累得还真多。
我说:“兰生于幽谷,不与百花争艳,可她严寒不凋,芬芳高洁,有‘空中佳人,花中君子’的美誉”。同学们静静地听着。
“董必武高度赞美兰说:‘兰有四清:气清、姿清、神清、韵清。’还有一句与兰草有关的成语,谁来说说?”
“兰质蕙心。”聪明内敛的丽芳小声地说。
“很好!”我随手把“兰质蕙心”写在黑板上,“今天我把这盆兰草送给大家,希望你们每个人都有兰草的品质,蕙草一样的内心。”
“老师,这个成语先留在黑板上别擦掉。”调皮的春春说。
“喜欢上了这个词?可惜,这个词是用在女孩身上的。”我说。教室里又漾起一片笑声。真希望这笑声能陪伴他们直到高考。
上课的铃声响了,教室里很快归于平静。在兰草的那葳蕤的绿色中,我们上课,上得很认真。
下了课,坐在前排的琳华和婷婷等几个女同学争着对我说:“老师,我会天天为花浇水的。”
“好,我们负责浇水,保养。你们看,这儿有花蕾,过不了多久她就会开花了。她的花期很长,会开到你们高考呢!”
“耶——太好了,谢谢老师!”
是的,为了这么一群大孩子高三的生活不单调、高三的天空不灰暗,我愿意。如果有天兰花谢了,我还会送他们百合、满天星、……,让教室里花开不败,直到他们高考。我想对他们说:特别的爱,给特别的你们。
高中语文教师教育故事 篇3
我班有一名学生,除了体育好点以外,成绩是我班最差的一个,纪律更不用说,隔三差五的迟到,上课说话、抽烟,不良习惯很多;为此我找他多次谈话,他都每次“虚心”听取我的意见,主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样,曾经按照班规处罚他做了两周的值日,跟家长谈话,但这并没有解决本质问题,他这些坏习惯丝毫没有改变。
一次午自习时间,我去班里巡视,还没进教室,在楼道就听见他的声音,当时我的心情可想而知,心里一肚子火,心想这回可得好好的批他一顿,他一看见我进来,就赶紧坐好不说话了,当我正要开口时,他先说了,“老师,我错了,您放心,以后我一定不说话了”,听到他说这话,我有点无奈,他什么都明白,但就是做不到,作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了,“老师,咱们俩掰手腕吧,你要赢了我保证一个月不说话”,当时我灵机一闪,觉得或许这是一个好的教育契机,就说“行,不许反悔”,他说,“我决不反悔”,经过一番激烈较量之后,他输了,但他还是不服输,说,“老师,我左手的劲比右手大,咱们再来试试?”,又一番较量,他最后输的心悦诚服。可能当时他很自信,觉得我不是他的对手,借此可以在班里显示一下自己的实力,的确他的手劲很大,不过他毕竟是个孩子,我确信他不是我的对手。经过这件事后,他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端,那下一步该怎么办呢?面对这样的学生,单纯批评教育,采取惩罚措施是解决不了问题的,那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信,让他特别信服你,让他去认可你,这样他才会对你言听计从,从心底真诚的去接受你的劝导和建议,而不是那种表面上的应付。
为此,我便从他兴趣爱好入手,他爱好篮球,我 就在体活课上陪他和班里的其他男生一块打会篮球,给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练,另外,我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋,我也不懂下棋的方法,但高阳同学却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识,于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识,加深了我们师生之间的沟通,这样我终于初步在他的心目中树立了威信,然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励,一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费,这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话,按时交作业我也给予表扬鼓励,这样渐渐的去树立他的自信心,让他觉得自己在体育方面好以外,其他方面也可以做的更好。现在,虽然他的学习成绩有待进一步提高,基础差点,但纪律方面有名显好转,我在管理班级方面也觉得轻松了许多。
平时对他鼓励为主,发现他的闪光点。这类学生大多数自信心不足.因此老师要放大他的优点。去年的校运会,他报名参加了1500米项目。比赛结果不尽人意,但是我还是在班级好好的表扬了他。我首先肯定他的集体荣誉感,其次强调比赛的强度,只要坚持到底就是胜利,赞扬他坚强的毅力。虽然没有获得好名次,他听了我的话之后,心里美滋滋的。元旦晚会,他当任主持人,整个主持过程节目紧凑,幽默风趣,有中央电视台李咏的主持风采。我看完之后大吃一惊,想不到他还有这能力。第二天,他知道我把他和李咏相媲美觉的很自豪。我顺势鼓励他:只有在学习上有所突破,才有机会发挥自己的特长,找到属于自己的舞台。之后他对学习兴趣明显提高。
作为一名班主任要做良师还要做益友。有一段时间我发现他与班上的女同学陈某走的特别近。并且周末还发现他们单独上街。现在看来是属于青春期的萌动。每个人都有自己的隐私不愿意别人知道,每个人都有强烈的自尊。对于他这个个性很强的男生来说,唯有采取合适的方法与他沟通,否则的话势必会适得其反。于是,在掌握了所有的动向后。我心平气和的把小卢叫到了一间空的会议室。在那里:没有老师和学生之分,有的是朋友间的协和;没有责备和鄙视,有的是关爱和尊重。
记得我当时说的第一句话是:现在我不是你的班主任,你可以当我是你的姐姐或朋友。第二句话是:今天我想听听你对这件事的心里话,走出这扇门我就当没听过,但是必须是发自你内心的。那时我的态度是极其严肃而认真的。在沉静或是犹豫了片刻之后,小卢终于肯将自己内心的想法毫无保留的讲给了我听,在这期间我只是静静的聆听着,并不时的用自己真诚的目光鼓励着这个早熟的“男子汉”。最后我站在朋友的立场给他提出一些忠告,这样就没有抵触情绪,也容易接受我观点。
通过这件事,我觉得做一个好班主任的先决条件是:了解学生,相信学生,尊重学生。因为现在的学生成熟都较早,思想较为独立,遇事希望自己解决,希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。
高中语文教师教育故事 篇4
孩子你慢慢来
二年级上册班上来了一名新同学,叫小铭,还没安排班级时,就已经听介绍的谢老师说,这是一个刺头,在公立学校总是不学好,成绩也是老大难,才二年级就已经跟不上班级成绩了,当时心头老打鼓了,一想:为什么又安在我们3班呀!真是运气不好,来了这么一个学生。另一想:没事,既来之,则安之,只要用心教,相信会有进步的。
孩子来了以后,一看,长得还是很精神的,是一个小帅哥,当时我就安排了班上一名成绩很优秀,又很热心的孩子—姚标,和他做同桌,私底下我和姚标说,你是班上非常优秀的孩子,我让你和他坐,你知道是为什么吗?因为你优秀,你负责任,所以让你去帮助他,小铭刚来,很多东西都不太懂,成绩也不是很好,他有困难,你要尽你最大的努力去帮助他。小铭刚来时看着还是挺听话,也不像是一个爱惹事的孩子!不过成绩确实不好,字也写得歪歪斜斜的,上课提问题时,基本没举过手,问他,他也是非常不自信的,声音小小的。和家长沟通,家长是卖服装的,根本没时间管他,在家里也很不听话,总是和父母顶嘴,所以他才会越来越差,现在来了我们学校,晚上就在学校吃晚餐,上晚修,下晚修了才接回家。学习上基本不管,可以说是甩手掌柜,只关注到成绩有没有进步,想着花了钱就要有进步。每次和家长说平时一定要多关心孩子的学习,多和孩子沟通,家长总说忙,忙,忙---经过两周的学习观察,发现孩子虽然成绩不好,但是不是笨孩子,他只要用心,一定能有进步的,当下最重要的是培养孩子的自信心和尽快让他熟悉新环境,让班上良好的学风影响他,让他愿意去学习,去思考,去努力。
以下是我的一些做法,首先在课堂上多提问,多表扬,多鼓励;做题时,由于刚上二年级,他的识字量还比较少,很多题都不会读,我就让同桌姚标去帮他,并要求姚标一定要有耐心,我发现在同桌的带动下,他真的认真了很多,虽然字还是写得很不好,但是可以看出,做题时是用心的,做对的题也越来越多
课下,让班上活泼的孩子找他玩,和他说话聊天。有时还利用中午和晚修后的二十分钟对他进行辅导学生个别教育案例:孩子你慢慢来教学反思。经过一个月的学习,发现他的改变真的很大,成绩由刚来时的不及格到现在已经能上90分了,真是可喜的成绩,孩子学习也自觉了很多,周末回家知道要完成作业了,孩子父母也非常开心。但是我对孩子父母说,这孩子不笨,只是他学习不够自觉,很多时候需要人去推一把,你如果不管他,放任自流,那绝对是不行的,他的进步虽然很明显,但是要想保持,必需有人监督,我们在学校用心教,努力让他学好,你们在家里也不能不管,孩子妈妈当即表示,一定会抽时间管孩子,检查孩子的作业,不会再让孩子回到原来的样子了。现在升上三年级了,孩子的成绩还是比较稳定的,都保持在90分以上,作业写的也工整了很多,我终于放下心了,只要一直有这个学习状态,成绩不会差。
在这里,我想说:孩子,今天你的进步,都是你昨天一步一个脚印走出来的,今天你的不如意,也是昨天你的放任得来的,只要有进步,慢一点又何妨,请你慢慢来,只要你愿意,用心学,一定会有可喜的收获!
高中语文教师教育故事 篇5
忠旭是一名“特殊”孩子,让每一位教师都感到头痛、棘手。忠旭的脾气很倔强:平时同伴间有了矛盾,老师如果不帮他,他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天,一言不发,令你无法收局;有时会情绪激动,像一头发怒的小狮子一样,措到东西就扔就甩。有一次让我震惊、担心了许久。记得是在收拾玩具,准备解便洗手吃午点了,我看见他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑,我拉住他,好言相劝,边拿掉他手中的玩具准备放好。谁知,忠旭却一反常态地拉着冬冬就是使劲地捶打,还一个劲地喊着:“要你抢我的玩具,我不吃午点了,我讨厌你们……”说完就往外冲,我眼疾手快地抓住了他。
一、 教师与家长携手,达成共识。
原来,小旭父母工作忙,从小就是婆婆一人照料他。小旭调皮,爱捣蛋,腿脚有点不方便的婆婆,总是会满足孩子的各种要求,非常的溺爱孩子。平时,在家里,小旭不吃饭,婆婆总是到处追着他喂饭吃;婆婆从来不会骂孩子,即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙,回家后也难得与孩子相处,索*爱心倍加,常常放纵孩子,让为所欲为。于是,小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西,甚至出手打人。有一次,妈妈气不过打了孩子几下,他竟然与妈妈对打,爸爸不但不阻止,反而大笑起来,这就更加助长了小旭的嚣张、任*。为了尽快改变小旭,我决定家访,利用家访的时间与家长沟通。具体做法:
1、家访时我带上一些自制的小玩具,利用玩具的魅力吸引小旭,让他能愉快的接纳我,拉近我们之间的距离。
2、在与小旭的父母交谈时,我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中,婉转的提出问题,举例说服家长,让他们认识到小旭不良*格的严重*,劝说家长与我互相配合,携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时,父母应连成一线,唱一个调,不让孩子有空隙可钻。
3、在说服家长,得到他们的认同以后,我为他们推荐了几本早已准备好的高中生教育杂志,特别是《幼教博览》的“家教职坛”栏目,使他们知道教育孩子必须家园同步,进一步更新观念,强化行为。
二、 持之以恒,事半功倍。
俗话说得好“只要功夫深,铁棒磨成针”,凡事贵在坚持,特别是对于孩子某种不良习惯*格的纠正,就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备,只有统一战线,坚持不懈,不让孩子钻空隙,逐步提高要求,才会最终达到目的。在这学期里,我做了大量的家长工作,家园共唱一个调,注意经常保持联系。
具体做法:
1、当家长感到疲惫无力过问时,我就上门家访,把意见对策送上门,得到家长的同意,支持后再行动,保持家园的一致*。
2、当孩子取得了小进步,家长兴致较高时,就通个电话简单扼要的讲明下一步计划,同意意见,双方互相提醒不可放松,以防孩子出现反复。
3、当孩子出现突发事件,三言两语无法讲清时,我就写纸条,讲明事发原因,我的处理意见,并劝孩子的父母双方统一意见,心平气和的处理事情,坚持家庭之内、家园之间唱一个调。
4、过一段时间后,我与孩子的父母通过电话联系,互相总结孩子近期表现,找出闪光点,予以引导,鼓励,找出不组之处,探索新方法。
通过我与家长双方的不断努力,小旭变了,变得活泼开朗,爱说爱笑了,学习也认真了,会唱几首歌曲,会背几首古诗了。虽然有时还会发脾气,但在
教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在,他能主动的与伙伴分享玩具,和睦相处了,我已将小旭与其他孩子一样对待,不再“特殊”看待,“特殊”照顾了。
一、沉默是金。
俗话说,班主任要嘴勤,怎么还冒出来个沉默是金呢?来看两个案例。
案例一:我现在所带这个班有名学生叫周康,在五年级刚转来时很令我头疼:作业不做,与同学极易发生矛盾,几乎天天违反纪律。开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。现在,他是个好学生,同班里的其他同学一个样。
案例二:有一次,班上语文测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。成绩出来的,整体情况很糟糕。发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。”自那以后,学生复习踏实了许多。
二、以身作则。
案例:五年级时,班级有了打扫操场的任务,刚开始学生还挺好奇,拿着大扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿着竹子做的扫把,太冷,就更少有人愿意打扫操场了。看到这种情况,我早上带头下去扫操场,当然,还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天,当我们扫完操场,带着一些微汗,面色红润走进教室,回到教室的时候,面对全班学生,我总是大声对同我一起打扫操场的同学说:“劳动使我们快乐,我为你们自豪!”现在每天早上,早来的男生争先恐后地下去打扫操场,我相信:他们从中享受到了劳动的乐趣!
分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围:几乎所有范围。
三、顾左右而言他。
案例:一天上课,叫起一名学生张旭回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,回答的是前一道题,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了,快吃饭!”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
分析:生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?
适用范围:合适的场合与时机。
四、顺其自然。
案例:高中高年级男女生之间产生好感是非常正常的,这不,到了五年级后,班上议论纷纷,好些同学神秘地告诉我:某一男生很奇怪,每天下午放学后都要绕好长一段路,为的是送我们班的班长(女)回家。我听后笑着说:“好呀,他多热心呀!”好多学生有来告诉我,应该找他们谈一谈,但我都拒绝了。当然,在班队会上,我讲到了在他们这个年级男生女生之间产生好感是再正常不过的,应该正确的对待与处理。我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。但是,可以看出,在他身上产生了影响。他和班长现在相处得很好,很正常,同其他同学一样。当然,现在这个男生不送班长回家了。
分析:所谓的“早恋”是完全正常的,只要讲清了道理,就应该先充分相信学生,一定程度上放任自流也是可以的。
适用范围:所谓的“早恋”。
五、收回权利。
案例:班上有四[FS:PAGE]组,每组轮流值周,组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕,我调查一下,原来是小组长的失职。指导过后,他们组的工作仍不见起色。于是,我就物色了另外一名有能力的同学接替,小组工作大有起色。一段时间后,我将原来的被撤换的小组长调职另用,这次,他对待新工作像换了一个人似的。
分析:收回权利,是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来,分析自己的不足。
适用范围:心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。肯定有一些老师会有更多的富有创造力的方法。但是,我们应该认识到:所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”!
高中语文教师教育故事 篇6
吹尽黄沙始到金
当落日的余晖如金子般撒满大地,无垠的天幕被染成通红一片,倦鸟的鸣叫声划过了空寂的山野,你可曾发现——有一只掉队的孤雁正凄厉地呼叫它伙伴孤单的背影承载了几多辛酸与苦楚。俗话说“痛苦不是外星人。”你能想象失去集体关爱的滋味吗?人,并非天生就降人一等的,有时仅仅是评价的角度不同,抑或是才华的荷瓣角未曾露出水面而已。正如漫漫黄沙覆盖下的那广袤无垠的戈壁大漠。风儿吹,风儿吹,拂去历史的尘埃,拭去岁月的荒草,展现在世人面前的,也许就是那交织着辉煌与沧桑,辉映着神秘与骄傲于一身的楼兰古国,正所谓吹尽黄沙始到金。
让每一只雁儿都能沐浴在金色的阳光下,奔赴温暖的巢穴——
我从高二学年开始担任文科艺术班班主任,坦率地说,面对的是一群基础文化科相当薄弱的学生,一直到高三学年,我均为这个班的班主任,相对于大部分班主任来说,我与学生相处的时间更长,师生彼此的感情的融洽、对学生的了解、工作的延续性上占有一定的优势。其中便有一个叫黄蓉蓉的学生,她是从大田县来我校就读的,性格较为孤僻,学习很刻苦但成绩长期居班级后列,平时很少和其他同学来往,课余时间也基本上呆在班上,经常抱怨自己脑子笨,低人一等,自卑的心灵之窗长时间地关闭着。
我多次按平时对待大部分差生的几种教育方法去疏导她,但不太管用。她那压抑的眼神透露出几许的辛酸与无奈。终于,有一次,我抓住了机会。
因为她是学美术专业的,每天傍晚要到校外的青少年宫学专业。那天早晨,副校长找到我,对我说:“你班上有没有一个叫黄蓉容的学生?”我忙回答:“有,怎么了?”“下午二三节叫她到办公室。”“怎么回事?”我心里有些慌。“哦,是好事,关工委的领导要见她。”后来我了解到,原来是黄蓉蓉在去学专业的路上,有个老人家问她是哪个学校的,学校怎样。黄蓉蓉如实地回答,并且介绍了学校的环境美,老师教书认真负责,校园很和谐等等,还邀请老人有空去学校参观。这让老人家很满意。没想到,他就是关工委的领导。之后又打电话给校长,说学校培养出的学生懂文明讲礼貌。
我想,这是一次很好的机会,于是在班上认真详细。以渲染式的语气介绍黄蓉蓉同学事迹,引来全班同学的啧啧称赞声,并表扬黄蓉蓉维护了我们班我们学校的荣誉;今天她能够代表全体同学受到关工委领导的接见,是她长期严格要求自己的必然结果,“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。之后,之后我又向年段、学校建议,可否把黄蓉蓉的事迹向全校学生介绍,我还建议生活委员拿出班费中的一部分,买了奖品,写了奖状,在班上举行了简短而隆重的颁奖仪式,让她明白,她也是人人羡慕的一员。在此期间,在班上掀起一股“向黄蓉蓉学习”的热潮,并告诉她,人生最大的成绩是道德上的胜利。“道德可以弥补智力上的缺陷,而智力永远弥补不了道德上的缺陷”。
一此为契机,我又告诉她,其实学文化科、学专业也像平时为人一样,只要今天比昨天好,就是一种希望,有时觉得这习题难,那知识听不懂,“问题叠着问题,那才是生活”。她终于解开了心头的疙瘩,成绩渐渐地上了一个大台阶。我又要求女生班委主动向她学习道德素养方面的问题,怎样提升个人素养,让她在班会课上演讲等等,终于,黄蓉蓉变得开朗了,与其他同学能打成一片了。
在高三上学期初,它要去北京学专业,担心家里一时拿不出这么多钱,我号召全班同学先凑一部分给她,她很是感激。在外学专业期间,多次打电话问候同学,能安下心来学专业了。在省专业统考中,黄蓉蓉尽管专业成绩不是很高,但也已拿到了合格证,这以为着她可以考更多的外省高校。在此,我作为班主任深深地祝福她。
在文公中学,黄蓉蓉品尝到了作为一个胜利者的滋味,成为许多同学羡慕的一员。同样的阳光也照耀在她那并不宽广,却一样能飞翔的翅膀,远方更高更远的目标,正等待着每一个曾经是失败者去追寻。让我们擦亮眼睛,拂去尘埃,奉献爱心,因为——吹尽黄沙始到金!
高中语文教师教育故事 篇7
【案例背景】
自主、合作、探究是一种符合新课程和高考要求的教学范式。其目的是既要使学生学会知识,又要提高他们的能力,还要培养调动学生学习的兴趣。虽然操作起来有很大的难度,但是在经过我校探究体验式教学模式的多年实践后,自我感觉还是得心应手的。可是最近的一个课堂事件却给了我深刻的启示。
【案例描述】
高中历史必修二中近代中国经济结构的变动是学生难以理解的部分,也是整个中国近代史的一个难点。涉及面广,特别是洋务运动的内容,有地主阶级中的洋务派和顽固派,有军事工业和民用工业,有封建性官僚企业和具有民族资本主义性质的企业,有对洋务派学习西方所产生影响的评价等等,对于高一的学生来说是比较难以理解的。
为此我在备课的时候创设一些问题情景:甲午战争中国的失败证明洋务运动没有将中国引上富强道路,那么是否意味着洋务运动向西方学习是错误的呢?通过讨论,让学生对洋务运动的积极作用和局限性有一个全面深刻的理解。并进一步让学生穿越时空感悟:假如你是19世纪六七十年代的清朝统治者,你会怎么做?以激发学生的求知欲。
师:同学们,我们一起来学习近代中国经济结构的变动,大家先
浏览教材,找出中国近代经济结构变动的表现有哪些?导致中国近代经济结构变动的原因有哪些?对中国产生了什么影响?
生:开始认真的看书、归纳,课堂按照我的设计正常运转着。前两个问题解决的比较好,到最后谈到影响的时候,学生的兴趣也非常高,争先恐后的谈着自己的看法,特别是关于洋务运动的影响和评价时,我要求学生分组进行讨论。
师:进行归纳总结环节时,大家各抒己见,课堂气氛很活跃,我说:“不错,归纳的相当不错。”
由此可见,洋务运动的前景是一片光明啊。但中体西用的指导思想使洋务运动走向失败,而甲午战争的失败标志着洋务运动走向破产,甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路。
生:正要进行分组讨论时,一个同学突然问到:“老师,为什么说甲战的失败就标志着洋务运动的破产呢?”
问题的出现有点突然,因为这个问题涉及到必修一的内容,并且也不是本节课的教学目标,怎么办呢?说实话,备课时也没有考虑到这一点,但看到学生的热情很高,大有不解决不罢休的感觉。我呢?自然要满足学生的愿望,并且理解了这个问题,也有利于引导学生对洋务运动做出正确的评价,特别是洋务运动对中国近代化的推动作用,而且联系现在改革开放的中国,为什么要学习西方先进的技术和管理经验?在学的过程中应该怎么样学?如何适应经济全球化的趋势?中国是如何崛起的?从而增强学生的民族自豪感和自信心,更有利于打开学生的思路,激励他们学习的积极性等等。想到这儿,我的
思路也打开了,于是我对学生说:“那我们先就这个问题进行讨论 。”
学生们个个表情严肃。90以后出生的孩子,对民族屈辱只停留在文字上,他们根本不懂得今天生活的来之不易,不懂得百年前的中国是如何面临着巨大的屈辱。这也是民族的悲哀啊!讨论中,学生们从中受到了启发和教育,仿佛一下子长大了,看到这种巨大的收获,我趁热打铁,给学生讲解到:“从根本上来说,洋务运动的破产是指它不能使中国走向富强,也就是说,它不是中国实现近代化的正确途径,不能实现它的目的。洋务派属于封建势力 ,出于自身阶级的局限性,并不能完成领导中国走向近代化的任务,甲午战争以后洋务派又逐渐成演变成为中国近代化的阻碍力量,所以说,甲午战争的失败可以看成是洋务运动破产的重要标志。洋务运动的众多局限性,已经在甲午战争中充分暴露,经过了甲午战争,洋务派已经不再成为中国近代化的代表,洋务运动也不再成为中国近代化的主流。”讲完这个问题,下课铃响起来了,同学们意犹未尽,还在沉思之中。虽然我设计的流程没有完成,但我深知我和学生的收获是巨大的。
【案例分析】
小小的问题,引起我对历史教学现状的深刻反思,由此想到了我在历史教学中存在的误区:
误区一:备课时侧重于大纲,教材,而在备学生方面略显欠缺。
在教学过程的设计中,过于具体、详尽、死板而不给学生留有空间。教案是教师的主观性设计,除了对重点难点、教学目标等的分析与处理外,往往更多的考虑的是教学过程的设计,且力求完美无缺,
每一个子目怎么讲,学生回答什么问题,甚至连过渡语怎么说等等全都设计好,而忽视了学生的主体地位,忽视了学生在学习过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料(课程资源)的储备。在这样教案的导向作用下,学生变成我的“操盘手”而已。所以教师在教学设计时,要留一点空间,给学生思考、谈自己的看法、进行讨论,要有一定的灵活性,在实施中可根据课堂的实际情况灵活调整教学计划。
误区二:老师的任务是教书育人,并且育人应该是为首的。
高一的学生处在一个树立正确人生观,价值观,和世界观的关键时期,如果从高一开始,教师就能正确引导的话,学生是会终身受益的,做好公民,做一个对社会有用的人,这才是我们教育的真正目的。
误区三:课堂教学以教师为中心,以学科、书本、课堂为中心,以教师的教为中心,“以不变应万变”,忽视千差万别的教育对象,很少满足学生的思想火花。
要改变课堂教学行为,首先要确立以学生为主体的思想,考虑这节课我能为学生做些什么?上课时更多地让学生说出他们想了解什么?特别在学生发现问题时,老师要引导学生去思考、追求、探究,引导学生去掌握解决问题的方法,养成创造性学习能力。
总之,不同的教法产生不同的效果,在抓素质教育的同时也要把教学和学情、教材、现实相联系才能完成历史教学的任务。
高中语文教师教育故事 篇8
我班学生石磊,喜欢下象棋,在初二下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后,我想:象棋是益智游戏,它能锻炼人的大脑,使人思维敏捷。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行?此时正值第一次月考之后,在班会课上我突然提出一个问题:“会下象棋的同学请举手。”有的学生不敢举手,他想:不知班主任葫芦里卖的是什么药?我接着说:“只要会下象棋就尽管举手,我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了,纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学,我又建议:“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。”我宣布:“本次象棋赛欲参赛的同学直接找石磊同学报名,由他和同桌全权负责,只要兴趣一定能做好。跳棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的,只能在放学和晚自修后。”石磊和同桌积极性大增,和我商量了比赛的方案,并极其负责地组织好比赛,同时他获得本次比赛的第一名,代表班级参加本次运动会的象棋赛。通过这次活动,既丰富了学生的学习生活,又引导了学生的下棋时间。
一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”在教育学生时,教师若能捕捉学生的闪亮点,巧妙应用语言,创设赏识的情境,将使学生找回自信,并促其学业的进步。
石磊的学习成绩属班上落后水平,但该生接受知识的能力较强。初三总复习之初,我与他交流,提醒他若想读好,总复习开始就得紧紧跟上,只要努力学习,发挥出自己的潜能,相信他能读好。经过一段时间的观察,发现他更投入、更用功。在本学期第二次月考,该生明显进步到班级第25名。
20世纪60年代,美国心理学家做过一个着名的实验。在一所高中里,他们声称要评估学生们的未来发展前景,将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师,还要求保密。戏剧性的事情发生在8个月之后,当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快,性格更开朗活泼,跟老师的关系也更好。当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时,研究者揭开了谜底;其实那份名单是随机选出来的,跟评估一点儿关系也没有。真正影响学生表现的,是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。所以,尊重学生的天性,适时地加以引导,给学生恰如其分的鼓励和支持,很大程度上将促进学生的进步。
高中语文教师教育故事 篇9
春风化雨,润物无声
爱心就是教师成功教育的动力源。爱在不经意中,就在生活中,这种不刻意营构的爱,走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。作为一个班主任老师,必须拥有最深厚的爱生之心。我用自己全部的爱去关心我的每一位学生,让爱成为班级管理中的情感基础。
用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦
教育如果没有爱,就等于无水之地。爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。作为班主任,我们就更应该有爱生的情感,多给他们一点爱的阳光雨露,滋润他们茁壮成长,使他们的身心趋于健全。
我班的林孝喜同学,原来对班级事情不关心,对学校纪律不重视,学习成绩不理想。但他有个特点:热爱自己的家,也特别喜欢摆弄电器一类的。我和他进行的第一次谈话的原因是他一个典型的对班级不关心事件,班级在年段评比中拿了总分第一,可是他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。听了这件事后,虽然窝着一肚子火,但我还是耐心的与其坐下谈心,告诉他班级也是他的家,是他在学校的家,这个家要靠每一个家庭成员的爱护,家庭的荣誉就是每个成员的荣誉,让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉,同时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的关心爱护他。看着他满不在乎的样子,我知道他不会相信这样的一个集体就是他所谓的家。也知道自己光靠说教是不行的,更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。之后,我常利用空闲时间和他谈心,在他不能回去的周末陪他聊天,以免他过于想家。渐渐地,我们之间的距离拉近了,他能感受到我对他的关爱,并开始接受班级这个家。
看到他的转变,我决心实行下一步计划,帮他转变学习态度。我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中,我事先查寻了一些电器知识,现买现卖与他聊了他感兴趣的话题,并引导他如何学到电器知识。在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知,那就是可怕的不幸!在接下来的日子里,我又帮他确定了学习目标。他的学习劲头上来了,在上次期中考试中,他的学习进步名次获得全班第二,并且得到大家的肯定并评上“学习进步奖”。
用爱心和耐心奏出学生转化的美妙乐声
情感是一种力量,它具有激发学生求知欲和心理催化作用。要做一名深受学生拥护的优秀的班主任,班主任应该在自己和学生中架起一座互相依赖的桥梁,使教师和学生在感情和心理上产生协调的共鸣,用情感去感化,用诚心去劝导,用耐心去说服,用爱心去慰籍。作为一名教师,以情感人,最重要的一点就是对待学生的公正性和平等性。若单纯地把感情放在思想表现好、学生成绩优异的学生身上,而对后进生以冷漠的态度对待他们,这无疑是给自己班主任工作设下障碍,势必给今后的工作增加难度。陶行知说过“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。” 如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生,那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生,这种学生更需要我们的帮助。
在上一次考试中,我班有个学生叫詹梅花,在考试时用手机作弊。对于自己的这种行为还振振有词:我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先,我告诉她,我相信她的确是为了让父母放心而做了错事,然后我又问了她一个问题:这样做真让父母放心了吗?在她回家接受家长再教育时,我给她留了一项作业:实干与欺骗,哪一个让父母更放心?与此同时,我又和学生家长取得联系,让她们配合好对该生的教育工作。这位同学返校后,例行公事般地向我承认自己错了,给班级扣了分,丢了脸,没有用实际行动让父母放心。我意识到她并没有从思想上真正认识到自己错了。我告诉她:错过一次并可怕,可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分,可你是否考虑到了作弊的后果:违反了学校纪律,破坏了公平竞争,损害了班级荣誉,同时也让父母感到心痛。我还告诉她,我相信她一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里,我没有因为她违犯过纪律而放弃她,因为她是我的学生。有一次,我见到她心情沮丧,料想她是遇到不愉快的事情,我先从别的同学了解到相关情况,原来她是与一位女生有了冲突,相互指责,互不相让,进一步了解到是因为一点小事,使两位本是好朋友的现在形同路人。对此我决定从该同学入手进行相关的说服教育。并让她与冲突的人进行直接交流化解矛盾,使两位朋友又和好如初。这件事的耐心处理后,使她心结得到解决,也使她感觉到老师同学的关怀的重要。她在班会上对同学们说:我以后不再只考虑自己,我要学会关心别人、爱别人。
从事班主任工作后,使我进一步懂得:对待学生,我们应多一份爱心,少一份冷漠;多一份耐心,少一份嫌弃。我始终相信:爱是教育学生的重要源泉,爱心是成功的基础,耐心是成功的保证。春风化雨,润物无声;泰戈尔说过:“不是锤的打击,而是因水的歌舞而使石头日臻成为完美的鹅卵石。”它是老师的柔情和博大的爱,在无声无息中感化、滋润学生的心田。
高中语文教师教育故事 篇10
从我第一眼看见儿子那稚嫩的脸庞,想到要把这个小小的生命哺育成人不是一件简单的事情,心里就无限的激动。从那一天起我就时刻提醒自己,父母是孩子的第一任老师,父母的形象、做人原则、思想都在潜移默化地影响着孩子。在享受为人母的乐趣的同时,也在努力做一名合格的母亲,教育好孩子是我的义务和责任。
时光飞逝,日月如梭,转眼儿子已经步入小学的殿堂,随着孩子一天天长大,有了自己的思想,问题也就跟着出现了。
一次期中考试后儿子竟然边打自己的头边说自己笨死了,没脸见人了,怕考试,一考试就紧张,好像对学习快要失去兴趣了。这次儿子的举动让我非常的震惊,让我百思不得其解的是儿子从小就是一个活泼好动,性格开朗的孩子,每天都是大大咧咧的样子,为什么这次会做出了惊人的举动呢?经过我几日的反思,想起第一次孩子考试没考好,我说过:“又没考好,你怎么这么笨?这么让我失望啊!”这时我意识到,是自己的话刺激到了孩子。我的回应没有接纳孩子的情绪,把孩子没考好归因于笨,给孩子种下了负面的种子,流露出自己的失望情绪,不但解决不了问题,反而给孩子增加了心理压力。
等到了第二次我改过了自己的说法,“你能不能说一说这次考试为什么没考好?”虽然这次没有给孩子带来负面影响,却让孩子觉得我不了解他,理解不了他的感受,对我产生怀疑、不信任,甚至反感。
第三次我说:“没事儿,只要你努力就行了,妈妈以前也怕考试。”这次却让孩子产生什么都无所谓、不思进取的思想苗头了。
第四次我又说:“我知道没考好你很难受,我也知道下次你特别想考出好成绩。世上无难事,只要肯登攀。妈妈相信你,也愿意为你加油,和你一起努力„„”这次我得到的回应是孩子考试不恐惧了,不打退堂鼓了,积极进取。孩子既有了兴趣,也有了信心。
通过这件小事,我明白,要站在孩子的角度客观的看待问题,了解孩子的心理状况,用成人的思维做出理性、妥当的回应。所以我希望积极配合学校、老师的工作,努力增进孩子的心理健康发展,使他成为具有高尚思想品质和良好道德修养的合格接班人和建设者。
高中语文教师教育故事 篇11
进了高二,接了一个新班,便不断遇到新问题,很是让我头疼。我便想找机会先改造“问题学生”。
课间,我刚踏进教室,就有学生对我说:“老师,又被扣分了,他刚才在走廊大声喧哗。”听到这个消息,我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想,可还是尽量温和地询问:“今天,你怎么又闹了啊?”他高高地抬着头,脸一点儿也不红,眨巴着眼睛对我说:“跟我闹。”果然不出我所料,仍然是老问题,仍然是老回答,仍然是老态度,我们班的已经因为被扣了好几次分了,为此,我没少教育过他,可丝毫不见成效,他仍然是让我最头疼的学生。他的问题一直缠绕着我的思绪,这样下去可不行啊,先不说他一个人学不好,单单影响我们班级的班风这一点来说,我也不能姑息养奸了,我决定要再次找寻突破口,一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。
上语文课时,我发现他总是习惯地趴在桌上,手中一直在摸索着什么东西,这样很自然的就不能集中精力听课,他的行为让我感到气愤,但是,只要我提醒他:“,你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也能回答出一两个像样的问题,虽然只是那么一刹那,这一点让我知道了他并不笨,他能学好。对,我发现了新的突破点,那就是我要让他一直挺起胸膛,认真听讲,首先养成良好的学习习惯,然后才能遵守纪律,遵守纪律了,他就能认真学习,这样就会形成良性循环。
第二天,刚上课,我就表扬他:“同学们,快看,他今天真精神,站得直,坐的正,腰杆挺得真直啊!”我带着满怀期待的目光对他接下去说:“我希望你能在课堂上认真听讲,积极踊跃地回答问题,争取能给自己加分。”他听了,重重地点了点头。整堂课上他都很活跃,还积极地回答了两个问题,我趁机表扬他有进步。他为自己第一次因为上课表现好得到了老师的表扬,他兴奋啊,眼睛里迸射出喜悦的光芒。等上午吃饭时,我发现一句话也没说,吃完饭我又及时表扬了他。通过这几天的观察,我发现他上课也能认真听讲了,吃饭时也不再说话,真是进步不少。
由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果,我也要坚持不懈地帮助他实现良
性循环,对待学生要有爱心、耐心、诚心、热心,只要一心一意善待每一个学生,我相信我一定会有所收获。我感受到了老师的工作就像一门艺术,要懂得心理的掌握与判断,有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受,如何学习,如何做人,其实,学生也教会我们如何宽容,如何处事。在今后的教学中,我一定结合所学到的经验来教育学生,继续进步,一步步地靠近目标。
高中语文教师教育故事 篇12
刚接触王岩她10岁,却还在上一年级,那是她上的第三个一年级。说起她来真是让所有教过她,了解她的老师感到头痛,不光是头痛她那差的到家的成绩,更头痛她那一身的坏毛病。由于家庭环境比较特殊,她从小便养成了小偷,小摸,抢东西,打架的坏习惯,同时她喜欢要求所有的同学都听她,只要稍不顺她意,便会大打出手,虽是女孩却有一身的力气,同时跑的又特别快,(据说是偷东西被人追打练出来的)连高年级的学生都拿她毫无办法。为此一些学生家长时常到校找班主任告状,她的家长也成了学校的长客,至使家长一谈到她便头痛不已。之前对她虽早有耳闻,但心却很不明白,一个又小又瘦的女孩子怎么就成了一个压不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是没有教育不好的学生,她成了我初接一年级的一个挑战。
开学第一天,学校各班要求先指派一个值周生,我便不经意似的指派到“王岩,第一周,你先去负责值周吧!”她睁大一双眼睛不相信似的看者我,问到:“老师是我么?”“对,就是你,你一定要认真做。”我给了她肯定并带有鼓励的答复。我看到了她那双原本含有敌意的眼睛露出了一丝得意的笑容。了解到她以前总是不写作业,我便故意安排她当了检查作业的小组长,并以十分信任的语气找她谈话,告诉她我对她的信任,相信她一定会把这项工作安排好。她欣然接受,作业检查很下工夫,并开始在我的监督下准时的完成自己的作业。但在班级,她总是在老师不在时一手遮天,随意捣乱,弄的整个班级乱七八糟,于是经过仔细考虑我又安排她当了纪律委员,专门负责班级纪律。我用一种极为信任的态度找到她说,“听说最近班级纪律不太好,老师想让你来当班级的纪律委员,老师相信你是有这个能力的。”她很高兴的接受了,再次流露出被赏识的喜悦。果然,她上任后整个班级一片井然。偶尔出现混乱局面,也主要是因为她把持不住自己带头引起的。我也明白,让她一下收起野性来是不可能的,想改正她一身的坏毛病,必须给她充足的时间。而我能做的便是耐心的等待,随时的加以引导。每当她一有犯错误的苗头,我便及时的找她谈话。
谈话时我会用一种信任的表情和语气,夸奖她这段时间表现的很好,帮了老师很多忙等。平时课上或课下我与她眼神相遇时,总会给她一个赏识的微笑,每当她一有进步便加以表扬
看她擅长跑步,于是我便经常组织课间活动,主要以跑步、接力为主,当她取得成绩时便大加称赞,并经常称赞她为班级“小飞人”,以此来增强她的自信心。也许是基于这种对她的特别的关爱,她开始注意自己的形象了,整个人发生了很大的变化,这使所有了解她的人感到奇怪,使她的家人,尤其是她的奶奶见到我就像见到了大恩人一样的念叨,“可真是个好老师呀!我们王岩可多亏你了。我们王岩一回家就说你好。”看着她正在逐步提升的成绩,不断端正的品行,我的心中也充满了满足感。正在我为自己的教育感到成功得意时,却又以意外的发生了“爱心箱事件”。
高中语文教师教育故事 篇13
有两个人,都在一片荒漠种了一片胡杨树苗。苗子成活以后,其中一人每隔三天都挑起水桶,到荒漠中来,一棵一棵地给他的树苗浇水。而另一个人呢,就悠闲得很,树苗刚栽下时来浇过几次水,等树苗成活以后,他就很少去浇水了,哪怕是去了,也只是走走看看,发现被风吹倒的树苗就顺手扶一把,没事的时候他就在那片树苗中背着手悠闲地走走,不浇一点水,也不培一把土。
别人都说,这人栽下的树肯定成不了林。
过了两年,两片胡杨树苗都长得有茶杯粗了。
忽然有一夜晚,狂风从大漠深处卷着一柱柱的沙石,电闪雷鸣,狂风卷着滂沱大雨突然袭来。第二天,人们到那两片树林里一看,不禁都惊呆了,原来辛勤浇水的那个的树几乎全被大风给刮倒了,有许多的树几乎被连根拔起。
而那个不怎么给树浇水的人的林子,除了一些被风撕掉了树叶和一些被折断的树枝外,几乎没一棵树被风吹倒或者吹歪的。大家都十分困惑。那人微笑着说:他的树这么容易就被风吹倒,就是因为他为他的树浇水浇得太勤了,施肥施得太多了。
人们更加迷惑了,难道辛勤为树施肥浇水是个错误吗?
那人顿时叹了口气说:“其实树跟人是一样的,对它太娇惯了,就培养了它的惰性,你经常跟他浇水施肥,它的跟就不会往泥土深处扎,只在地表浅处盘来盘去,这样子怎么能经得起风雨呢?”
别给生命以适合的温床,生命的温床上只能诞生生命的灾难。要想使你的生命之树能根深叶茂,顶天立地,那就不能给它太足的水份和肥料,逼迫它奋力向下自己扎根。
不管是一棵草,一棵树,怎样的条件,就会造成怎么样的命运。
教育孩子又何尝不是这样呢?
高中语文教师教育故事 篇14
一、背景
我所管理的高一(七)班,共有学生46人。相较于高一年级的其他7个班,我们班的特点是:男女生比例比较平均,但男生思想活跃者居多,易于接受新生事物,但又对现实缺乏辩证认识,学习目标不明确,学习能力差,学习主动性意识薄弱,纪律散漫,这无疑加大了班级管理的难度。另外,班里基本上没有尖子,尾巴却是挺重的,这也加大了成绩提高的难度。于是,在这么个大框架下,班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中,我很明确的一点是,学生既是管理的对象,也是管理的主体,教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生,理解学生的前提是了解学生。所以,一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们,创设一种和谐的师生关系或教育氛围,是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系,老师就要尽力开启学生的心灵之门,感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
二、案例描述
我班里有位同学,名叫小邓(化名)。平时和同学关系不错,有很多朋友,性格很开朗,尤其爱打篮球。但是他有个缺点,脾气很急,特别容易暴躁。曾经有一次在历史课上,因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下,他要求捡回,历史老师不允许,他很不满意,就不顾老师直接走出了教室„事后他向历史老师承认错误,在班里也作了公开检查,也和我说他知道自己这样做很不对,不懂得尊重老师,但自己脾气一急,就什么也不记得了,控制不住自己的情绪,说以后会努力学习,尊重老师,不再这样。
我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气,重情义,成绩虽然不好,但是脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训,于是仍然鼓励他要好好学习,积极向上,并表示愿意和他在私底下成为朋友。
但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育,让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的一天,中午有我班比赛,早自习时我在班外观察情况,发现有几名男生的座位是空着的,当时我很生气,但是我想与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。不一会,他们几个人就大汗淋漓的走了上来,于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之后我很是生气,原来他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习,而他们认为早自习并不重要,这种学习态度让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生(包括小邓),问题已经一大堆,我想这次我不能只是进行教育,因为这种不学习、随便翘课的风气如果镇压不住的话,就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术,准备把这个问题与家长平面化,当然我一个人的力量是薄弱的,于是我想到了学校这个温暖的大家庭,我找到了年级组长贾老师,教务主任王主任和林主任,他们都觉得这不是一件小事,属于集体翘课行为,应该加大力度教育。于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题,我要通过这件事情让他们认识到好好上课,好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中,小邓的态度不是很好,还说什么不参加篮球联赛之类的气话,这话让我也听得很气愤,我觉得这个孩子不应该说出这样的话。由于工作经验甚少,我一时没有控制住自己把这话和他的父亲说了,本想和他父亲一起教育他,但是可能这种方法并不妥当,虽然表面上他最终是承认了错误,写了保证,但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他的目的,这让我心里一凉。
此后,他就开始变本加厉的出现各种各样的问题,学习不再专心,纪律不再严格遵守,不仅影响到自己,也影响了班内的其他同学,我总是不厌其烦的进行教育,严厉的,温柔的,晓之以理,动之以情,是非之分,作人之道等等,因为我认为对于这种脾气的孩子,公平的公正的给他讲道理的话,会比只去
严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得,但是对于孩子来说,当他养成了不好的习惯,他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机,给他一次大的转变。
不久后的一次做操,成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。于是操后我把他留下来,进行了个别谈话。他的眼神一开始很不友好,他觉得自己就以前相比做的已经很到位了,不觉得自己错,而且当我说到一半的时候,铃声响了,他想回去上课,我想如果今天我不把你说服,那么我的教育就没有任何的意义。于是我深吸了一口气,开始转变谈话角度,谈到了我自己,我和他的关系,也谈到了他身上的毛病,谈到了他的未来,他的人生之路等等。我对他说:“„小邓,我可以告诉你,现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人,你以后的人生中会遇到形形色色的人,但是只有那些告诉你有错的人,才是你真的值得信任的人„你现在身上的毛病很多,学习也很不积极,,你要明白,你上高中是有很重要的任务的,我相信你是个懂事明理的孩子,应该能分清主次。学习的困难,我们可以团结起来一起克服一起进步„互相帮助才能使我们每个人有更大的进步,你现在的状态很不好,如果你是对老师有意见,那么你可以直接提出,好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正,我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想„”小邓边听边点头,虽然这次的他没怎么说话,但是我感觉他真的听进去了,我觉得这次的谈话还是很有效果的。最后,由于外面天气很冷,我们都穿得很少,于是我带着他在操场上慢跑了几圈,一边跑我还一边对他说:“小邓,看着脚下,你的每一步都有一个痕迹,你的路是靠你自己走出来的,如果不想把它走歪,你就要落好自己的每一个脚印„”
就这样,这件事就结束了。我觉得多少能让小邓有所改进,以后能更听话,也就达到了我的教育效果。
出乎意料的是,第二天我收到了小邓的一封信,信的大概意思是:一开学的时候他觉得我这个老师很好,很真心地对每个学生,他以前从不认为可以和老师交心,但是却相信可以和我交心,但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话,让他觉得我并不是他的朋友,不了解他„也从此对我产生了抵触心理。但是昨天我的一席话,真的触动了他的心,他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考,是真心帮助他值得他信任的人,他愿意重新和我做交心的朋友,以后只要他出现问题,我正面提出,他一定努力改正„
看到他的信,我真的很是触动,当即给他写了回信,表扬他的懂事和进步的决心,我相信只要他肯努力,一定能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力,我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与小邓的交流,但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要,我的工作是有希望的有成就的,更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙,架设起一座通向学生心灵的桥梁,深入学生的心中去了解他们。
三、案例分析及反思
我认为,转化问题学生的过程,是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程,像案例中的小邓这样的问题学生平时多遭老师的冷漠,自卑有余,信心不足,对老师也没有好感。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格,尊重他的权利和义务,与他心心相通,以诚相待,给他创造一种和谐的氛围,这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的
班主任在与学生进行“对话”时,除了要真诚、细致外,还必须要充分尊重学生的人格和情感,应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感,强迫学生接受自己的意见,把自己凌驾于学生之上,也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。
在这次事件中,我发现了自身认知的局限性,没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次事件作为契机,我会认真调整自己的工作态度,努力去接触他们,做学生心目中的好老师,更做他们心目中的知心朋友。
高中语文教师教育故事 篇15
前些天,在榆中见到了二十多年未曾谋面的初中化学老师,他的语音、手势依然如故,可是那一头如霜的白发,让我心疼不已。恨自己这个年纪,才明白,老师们是用自己明媚的生晖温暖了满园桃李的盈然春色,用自己不倦的深情点亮了莘莘学子的梦想天堂。突然想念我生命中的那些老师,也许他们对我的印象已经模糊了,但我永远记得我的老师。
小时候很淘,贪玩,不爱学习,但成绩还算不错,小学五年级的时候,很受康老师的宠爱。
康老师很慈爱,教语文,讲课认真,对学生很有耐心。记得有一次,上课偷吃酸杏被同桌男生举手揭发,青杏含在口中,如鲠在喉,正不知如何是好,只听康老师说:同学们集中精力听课!
康老师刻意地保护了一个小女生的自尊,我心里充满了感激,从此再也不敢上课吃东西。
师老师是小学民请教师,教数学,教学尖子。他很凶,同学们没有不怕他的,但喜欢他的课,只要做完作业,他就允许我们到教室外面玩。升学考试时,赶上清涧中学首次在全县范围内择优招收两个班的初中生,我们班数学成绩突出,一下子考上了35人,引起了不小的轰动。师老师高兴得骑着自行车,挨家挨户地到同学们家中报喜。在烈日下,师老师进了每一个同学的家。他的脸被晒得通红,汗浸湿了他白衬衫的前襟后背,他一口水都没喝&&其实,他只是科任老师;其实,没有他的报信,我们也会得到通知。但是师老师在第一时间把一份渲染着骄傲与自豪的快乐传达给了我们及我们的家人。
田老师,西安人,我初中时的实习老师,教政治。他说政治课是一切课程的基础。我才不那么认为,就不喜欢政治课,枯燥无味。不过田老师年轻,有活力,能和我们玩在一起,他教我们用扑克牌算24,很好玩也很耐玩,还组织比赛。看我不努力,他上课提问,抽查作业,总是拿我开刀,还好,那年我突患急性黄胆肝炎,只听了他两周的课,就休学了。以为都结束了,不想他居然不怕传染,来家看我,给我补课。实习结束回西安后,田老师多次写信鼓励我。他的字迹修长,如他眉清目秀的面庞,话语恳切,叮嘱我静心养病,不能把课程落下,字里行间充满了关怀。
初中毕业后,被田老师邀请去西安玩。田老师当时新婚不久,和他父母住在一起。两室,房间不大,田老师夫妇住小屋,他父母住大屋,我跟他父母住。晚上,大家在看电视,我看见田老师用废牙刷细细地刷我的喝水杯。我不好意思地走到跟前,想自己来。他让我看着。玻璃杯套着一层粉色玻璃丝网,渍满茶垢,不一会儿被他洗得焕然一新。田老师边为我整理所带用品,边说:女孩子要把自己和东西收拾得干净整洁,井然有序。他还洗了许多西红柿,以备第二天路上吃。他说,旅游景点的水很贵,西红柿物美价廉,解渴又有营养。
第一次到古城西安,一切挺新鲜。田老师领我浏览了临潼骊山、灞桥半坡遗址、历史博物馆、碑林等地方,一路上田老师讲得津津有味。
一直和田老师有书信往来至高中毕业,有什么心事,我也愿意跟田老师说,老师总是不忘告诫我要努力学习。我知道,他希望我有出息,可是,我至今也不喜欢政治。田老师教会了我很多东西,比如勤奋、比如节俭、比如克己。
高中时期文科班语文教师惠老师,是前文提到的康老师的丈夫,小城最大地主家庭出身,但给我的感觉,惠老师家境一直清苦。
惠老师目光如炬,衣着清爽,在每一堂课上,他都精神充沛,这源于他对教育事业的执著。
惠老师的字遒劲有力,课讲得深入浅出,神采奕奕,他抑扬顿挫的声音儒韵十足,听起来很过瘾。惠老师对我很器重,每次习作都给我大篇幅的评语,鼓励有加。尤其是有一次,我的一篇作文因写法新颖,被惠老师当作范文通讲了一个课时。这件事对我影响很大,使我更加喜爱文学,为我日后的专业工作水平的提高和文学创作帮助很大。深知惠老师对我寄予
厚望,可是年少轻狂的我不喜欢上大学,一心想着去当兵,每念至此,就深悔不已。
很多年以后,惠老师讲课的身影在我脑海里还久久挥之不去,他的身上永远洋溢一种不屈的铮铮风骨,透着一股纵不能匡正社稷就埋头育人的劲头。随着年龄的增长,我越来越深刻地体会到惠老师所背负的历史给予他的不公的重荷。
还有很多老师&&想起一些老师,就会勾起一些过往。从他们的身上,我学到了很多使我终生受益的东西。本来有责任让老师分享我们成功的喜悦,所愧的是,自己难成大器,终归无以报答恩师,只能在心底由衷地祝福老师:身体健康,幸福快乐!
高中语文教师教育故事 篇16
主编把“作者读者座谈会”的名单交给我,要我逐一邀请。读者名单的最后一位,是一个熟悉的名字:沙援朝。他很勤奋,常有作品寄来,一笔一划的仿宋体,但总缺了些才气,所发的几篇大多是补白。然而,他还是一篇篇寄。
他家没有电话,写信又不保险,我决定登门相邀。他家住在沈阳最大的工人聚居区,家里的陈设很简单,他和上高二的儿子各占用半张圆桌,他的那半摊着稿纸,儿子的那半是一堆习题。交谈中我得知老沙原是子弟高中语文教师,下岗后和妻子一起在路边以卖IC卡维持生活。
我走的时候,老沙执意要送,路上,老沙喃喃地说:“您别哄我了,我知道我不是那块料,但我还要写下去。”
“为什么?”我很奇怪。老沙很坚定地说:“我儿子大了,作为一个父亲,我没权没钱没地位甚至没工作,毫无一点让孩子尊重的资本,但我要用每晚坐在他对面刻苦写作来感染他,为孩子留下一个父亲应有的榜样,让他以后比我强!
[教育智囊]:
我们的一举一动都是孩子的榜样。即使我们很普通,不是那么出类拔萃,我们的精神力量对孩子来说同样也是巨大精神财富。
为了孩子,让我们做一个坚强的教师。
高中语文教师教育故事 篇17
顾某,男,7岁,高中一年级学生,上课时,别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲,积极回答问题,而顾某稍不注意就钻到桌下,在教室内到处爬,在桌面上、墙上乱画,到同学的座位旁拿别人的东西,拿剪子剪同学的头发和衣服,上课从不听讲,作业从来不写,一分钟都没办法安静。课间操时,要么在队伍中穿梭,要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人,拿着铅笔和尺子打闹,入学一周不到就将班上的同学都打了个遍,其中一个孩子被其推到黑板角上,撞破了耳朵,发生了流血事件。因此班上的孩子时时告他的状,也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时,他根本不能倾听,无法集中注意力,往往是“顾左右而言他”,无法与其交流,如果训斥,则咬牙切齿,眼睛翻白,不予理睬,让人束手无策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人,属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师,母亲推销白酒,平时很少和孩子交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活,由于农村老人对男孩子的溺爱,可以说是无任何约束和管制,什么都玩,什么都敢干,三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下,不知道害怕,也不注意自身安全,肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心,是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景
(1)老师看顾某
初进校园,就发现他很好动,眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊:上课一分钟也定不住神,总爱满教室爬,喜欢到别的同学座位下去捣乱,拿同学抽屉、书包里的东西,拽你的胳膊,拖他的腿,严重干扰课堂,有时甚至让课堂教学无法进行,对老师的批评根本不予理睬,更不能接受,无法与其交流。
(2)同学看顾某
上课影响他人学习,很讨厌;欺负同学,故意破坏别人的东西;不讲卫生,习惯很不好,不愿意和他玩。
二、问题分析
(一)基本需要满足的缺失
1、亲情的需要:父母让顾某在“小餐桌”生活,晚上九点左右才会接他回家,根本没有感情的交流,更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲,经常调皮捣蛋,作业无法完成,又不听母亲的话,因此对其不是打就是骂,渐渐地对其失去信心,索性放任自流,任其发展。顾某因此也对父母存在敌对情绪。
2、归属的需要:由于顾某学习习惯不好,成绩差,同学们不愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育,潜移默化地影响了其他同学,同学们对他的疏远,造成了顾某归属需要的缺乏。
3、随着自我意识的发展和独立意识的增强,表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱,就想通过怪异的行为获得大家的关注,但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。
4、成就的需要:顾某在学习上没有成功感,没有享受过成功的喜悦,因为不遵守课堂纪律,一开口大声讲话就受到老师的制止,使他丧失了积极进取的信念,从而对课堂学习不感兴趣。
(二)不良后果
基本需要满足的缺失,使顾某心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差,如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等,更加重了周围环境对他的拒绝,恶性循环的结果使顾某丧失了学习的动力,没有了辨别是非的能力,不知道顽劣的行为会给自己和他人带来的危害,更不知道自己已经成为大家所不喜欢的“特殊学生”。
(三)诊断
根据观察和其表现出来的种种现状,顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍,导致自信的丧失,荣誉感的缺失。
三、个案指导对策
根据顾某的情况,我采用综合性辅导对策:
(一)换角度去衡量和评价
首先对顾某进行细心的观察,学校生活中的每个细节都不放过,课堂上、活动中的表现,对同学、老师的态度,语言交流的情况等等。不给他预先定位,换位后用儿童的视角改变心态去看,发现顾某偶尔也有一些闪光点:教室的地面上有张废纸,老师刚一开口,他就主动捡掉了,表扬了一下,脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台,老师询问的时候不撒谎,坦然承认;别的同学游戏时,他去捣乱,只为了让别人带他玩……种种迹象表明:顾某的内心也是很孤独的,他的某些行为属于无意识的,是长期的不良行为习惯所致,只要细心诱导,应该会有所改变。
(二)转变父母的教育方式
为了对顾某进行引导和教育,我首先和家长进行沟通。先是电话联系,家长并不是很配合,对老师的不信任导致敌对意识较强,认为他们的孩子就这样,不知道怎样配合。又耐心地找其母亲面谈,要求家长多抽点时间陪陪孩子,不要将孩子放在小餐桌,任其自由发展,但家长的回答是:为了生活,要工作,没办法做到。因此向家长提议,放学后帮其托管顾某,希望家长晚些再抽时间来接孩子,让老师可以利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培养。一个月以后得到了家长的信任,开始配合对顾某进行思想、心灵的交流:顾某弄脏了教室的墙壁,母亲没有责打,而是带着孩子一起刷墙,边刷边跟孩子讲道理,让其知道要对自己做的事情负责任;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿,电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多批评少动手。这样先减轻孩子与家长交往时的陌生感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。虽然父母在孩子犯错时会采取些打骂等过激行为,但他们都是非常爱儿子的,而这一点,顾某却毫无感觉,因此,我建议其父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来,让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅,从而形成正确的人生观,学会辨别事情的好坏。同时,我在与顾某家长谈话时,要求其重视孩子思想品质的发展,鼓励他多与积极上进的同学交往;严格控制物质上的刺激;多与学校进行联系,及时了解孩子在校的真实情况。
(三)耐心交谈,真诚感化
耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注顾某的一举一动,除了定期找他谈心,我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他,让他真正体会到老师的关心。如:进校不向老师问好,提醒他;不注意卫生进行批评;衣服没穿好,帮其整理好;走廊奔跑摔倒了,赶紧拉他起来,看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬,就给他讲不注意安全的危险,让他知道这样做会有多严重的后果,心中产生害怕之意……渐渐地,他能接受我的“建议”,一点点地改正缺点。只要有点滴小进步,我都会对他的表现及时予以肯定和表扬,让他感到在老师眼里,他也是个具有许多优点,知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事,帮他树立正确的学习观,建立自信。随着谈心次数的增多,他对我开始信任并依赖,当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好,老师更喜欢。”等等时,他开始学会了自控。
(四)充分发挥集体的力量
集体的力量是无穷的,我注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与爱护,帮助他在集体中找回自信,纠正行为。
1、用爱心去温暖
我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点,为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样,当他课堂上坐不住时及时提醒他,学习上有困难时,能热情地帮助他,让他感受到集体的温暖。在潜移默化中,让他逐步感受到交好朋友的快乐,帮助他学会与人交往。
2、用信心去期待
课堂上,设计一些简单的问题让顾某回答,当他答对了,让全班同学鼓掌表扬他,让他知道只要努力,他也会很棒的。课后,我手把手教他学写字,当他也能模仿着把一个字写正确时告诉他老师有多高兴,相信他一定能战胜困难,把学习成绩赶上去。慢慢的,顾某在课堂上能坐得住了,偶尔也能主动地写一些简单的作业了。
(五)激励个体的自强
在心理辅导过程中,个体的努力才是最重要的。因此,我通过激励的方法,发挥个体自身的主观能动性,循序渐进,帮助他树立自信心。
1。发掘闪光点
每一颗星星在天空中都有自己的位置,每一个学生在班上都有自己的作用。成长困难生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置,顾某也是这样。通过了解,我明显感到顾某不知道自己的长处,更不知道自己在同学心目中的位置。为此,我特意组织学生为他寻找优点。大家争相发言,指出他的优点,如爱劳动、性格活泼、爱帮助人……听了大家的发言,他非常激动。我趁热打铁,鼓励他在发扬优点的基础上,再创造新的优点,为班级荣誉而努力。
2。培养自信心
在课外活动中,我发现他齐步走很精神,就让他做班级的领队,更多地为他提供表现机会,帮助他找回自信。“上操了,赶紧排队!”“你怎么还没排好?”原本不会排队、不会走路的顾某现在正在神采飞扬的教育别人呢,此时的他充满了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人,班级活动中也更加积极。
3.激发荣誉感
结合学校的常规检查,我让顾某负责看班级常规记录情况,告诉我班级常规的扣分情况。“眼保健操扣了一分。”“教室卫生扣分了。”……每当顾某向我汇报时,就告诉他“你眼睛睁着做操,当然要扣我们班的分了特殊学生教育案例百科。”“书包和作业本摊了一地,如果我是值日生,也会扣分的。唉,我们班始终都比不过其他班喽!”“我下次好好做操,把东西都整理好,肯定不会被扣分的。”就在顾某说了这句话的第二天,他高兴地跑过来告诉我:“老师,我们班一百分!”无比的兴奋,自豪溢于言表。荣誉感被激发了,自控力也增强了。
高中语文教师教育故事 篇18
早恋,是一个用来形容中学生异性交往过于频繁的词。在我们教育者的工作过程中,一定都会碰到学生早恋这个问题。中学生早恋是中学阶段较普遍的现象,如果处理不好将会对当事人产生较大的影响,甚至会改变他们的命运,本人在班主任工作中感到处理此类问题,采用“和风细雨”式的说教比“暴风骤雨”式的严打效果要好的多,下面有一则本人近期在工作中处理此事的案例:
一、发现问题
20xx年春季我带的是高一的一个文科班,属于比较差的一个班。我班学生贾与本校高二学生谢上期在同学左介绍下认识,据交待从认识到本期开校时都是普通朋友关系。这期开校时贾与谢正式确立了恋爱关系,两人平时主要靠电话联络感情,一般是晚休时间通电话或发短信,晚自习偶尔也会发短信联络感情。20xx年4月X日晚自习下课,两人约定到学校小河边散步,在散步的过程中谢就情不自禁地将手放在了贾肩上,正好被巡查的政教主任发现,于是分别将两人带至学校政教处和安全办进行教育。
二、明暗结合,真诚劝教 1、充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容,那么,面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。首先,将自己与学生放在同一个高度上,把自己当作是他们的朋友,乐意听他们诉说,帮助他们解决问题,只有这样才可能知道学生最真实的想法,并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风,,并设想自己则可能遇到的情况,一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。有一位女生曾问我这样的一个问题:“老师,我们班目前存在一些 ‘早恋’问题,怎么办?”其实经过我平时的观察,已经意识到她的好朋友现在就是 “早恋”大军中的一员,于是我故做轻松地说:“异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的,这是许多人成长过程中所必经的,只要不过分,没有必要刻意扼制。听说你的好朋友也有一些小情况,不妨说来听听?”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝,也没有将我的问题不弄清楚誓不罢休的目的,于是很自然地和我掏了心理话,将自己的想法都告诉了我。
2、充当“偏袒者”的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”,除了害怕外,更多的是因为他们的羞怯。那么,老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”。虽然家校配合是教育中的关键,但适当地替学生保守隐私,以此做为教育过程中的“筹码”,不但不会使问题扩大,而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道,我就不妨公开这么干”的逆反心理,事态也会进一步扩大。
3、讲述早恋的危害:
第一、影响生理发育。青少年正处于生理发育的旺盛期,并未完全成熟。其不成熟的心理去承受这份感情的重负,会给身体发育带来不利的影响。早恋易产生莫名的烦恼、导致精神不佳、头痛、失眠等,从而影响身体健康发育。
第二、影响心理发展。青春期心理发展最旺盛又最脆弱,这时期想象力加速发展,性激素产生和加强,脑和神经系统的兴奋性得到加强,因此情绪容易激动,对自己喜爱的对象和活动表现出狂热,而又缺乏冷静思考,容易受伤害。甚至出现人格障碍,给以后的婚姻生活带来不利影响。
第三、影响学习生活。早恋荒废了不少优秀学生的学业,毁了不少孩子的前程。早恋使学生过分好奇、兴奋、痴迷,过分沉醉于爱的幻想中,再无法全身心地投入学习。
第四、影响正常的恋爱生活。爱情之所以被称为人的终身大事,意味着它在人生中的重要地位。可是青少年由于涉世不深,阅历不足,生活经验欠缺,对社会缺乏足够的了解,感情胜过理智。但随着时间的流逝,知识和阅历逐渐丰富,生活经验不断积累,真的成熟起来,并确立了各自的世界观,有了新的择偶观。伴随着心理上的变化、发展、成熟,可能会对对方产生不满,进而冷却或是中断彼此间的感情。这样会引起青少年失望的情绪,使之消沉、甚至形成心理障碍,从而影响青少年的精神生活的健康发展。
第五、早恋有可能导致犯罪。中学生过早涉及爱情,也会给社会带来不安定。流氓、殴斗、盗窃等社会现象的发生,有很大一部分是与学生的早恋有关。
三、分析原因
1、因沉重学业带来紧张神经,缓冲心理放松身心是早恋产生的一个原因,中学生的课业负担依然过于沉重,做不完的功课、考不完的试题让学生感到很累、很枯燥疲惫。同学之间竞争残酷,彼此之间总是“留一手”这时有一个异性的朋友在身边安慰、常常课业缓冲压力。但是家长老师往往不理解,甚至施以高压。本来挺好的同学关系,在逆反心理的作用下产生了“罗密欧、朱丽叶效应”,干脆就真正谈起恋爱。
2、认为恋爱很浪漫,而他们知道恋爱浪漫的途径大多是从网络、影视、书刊等。我认为这是网络、影视、书刊的影响产生模仿心理,如果说生理的发育是早恋产生的内因,那么网络、影视、书刊则无疑起了推波助澜的作用。
3、有个别的同学为了寻找精神寄托。高中学生最缺少的是理解,知识经济时代带来的全方位竞争,使一部分学生在贫困、富裕的两极生活中,在沉重的学习负担中,在频繁的人际交往冲突中,在家长一味地望子成龙成凤的企盼中,在离异家庭或特殊组合的家庭的冷漠情感中,承受着大人们难以想象的心理重荷。从选择异性朋友中填充内心的空荡,在异性朋友的“避风港”中找回自己的失落,精神的寄托。
4、互相欣赏的愉悦心理。中学生处于生理、心理发展的重要阶段,是生理和心理各方面平衡的发育时期。产生于男女之间的互相欣赏和好感是一种很平常的生理和心理的心理反应。互相欣赏的男女同学之间,本应该就友谊的酒酿得更加醇厚一些,但由于自制能力差,个体意识渐强很容易局限于两个人的小圈里,从而使群体意识减弱,出现脱离群体的倾向。
5、寻找刺激的逆反心理。部分学生学习成绩差,升学无望且胸无大志,无所追求,亲子关系紧张缺少家庭的理解和关爱,再加上受社会不良风气的污染,精神颓废空虚。因而产生了玩世不恭、自暴自弃的心理倾向。人生价值取向出现偏颇和迁移,在生理巨变带来的本能意识驱动下,导致了早恋的产生。
四、反思 审美教育,防患于未然。学生的成长过程中难免会出现心理波动,许多事情的发生不是可以事先制止的,所以,应该尽早地对学生进行审美教育。一方面,让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花,不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面,让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的,要想让对注意自己,就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后,学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情,也会学着让自己变得更出色,从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢?其实,早恋虽是教育过程中一只令人生畏的“拦路虎”,但只要每个教育者都能以宽容的态度和合理的方式加以引导,会发现它也不过是只“纸老虎”,甚至在与学生的平等交流中还会发现我们所未曾有过的触动呢?
高中语文教师教育故事 篇19
学生基本情况:
学生张,高二7班英语科代表。入学成绩不错,特别是英语科。性格比较温和,做事有责任心。但是该生从高二开始出现了早恋现象。
案例:
高二开学后不久的一天,我和陶主任在课外活动值班时发现她和一名男生在操场闲逛,上前询问说是她表哥来学校看看她,并说马上离开。不一会儿男生确实离开了;当我们巡查到餐厅时又发现他俩正坐在一起吃饭。由于当着很多学生的面,有些问题不好说,我和陶主任提醒她:英语听力快要快开始了,要抓紧时间。晚自习时我找她谈话,我首先告诉她我的感觉:事情不像她说得那么简单;这个年龄段的表兄妹不会走这么近。我诚恳地对她说:“作为班主任老师,希望自己的学生能讲实话,老师愿意做你的知心朋友。”经过我耐心的教育,她说出了事情的真相:原来,暑假时她跟姐姐在泰安一家餐馆打工,认识了同在一起打工的山东农业大学的一名男生,就是刚才那位自称表哥的小伙子。经过近两个月的接触互生好感,两人现在正在交往。
德育过程:
第一次谈话 时间:事发的当天晚上 地点:办公室
师:(开诚布公地说)今天下午这件事,我感觉事情不是这么简单,作为班主任老师,希望自己的学生能对我讲实话,我不会用有色眼光去看你,老师愿意做你的知心朋友。希望你把真实地情况告诉我。(接下来耐心地等)
生:(犹豫了一会,不好意思地说)老师,对不起,我不该骗你,他不是我表哥,是我在泰安打工时认识的。
(急于表白地说)老师,但我们之间不是在谈恋爱,我们是以兄妹相称的,我就把他当哥哥。真的。
师:(微笑地说)老师也没说你谈恋爱啊?什么情况能给老师具体说说吗?
老师绝对为你保密。
生:(稍放松戒备地说)暑假时,我跟姐姐去泰安打工,他也在那里打工。
师:(无关紧要地问)他是哪里?什么情况?
生:(慢慢地说)他在山农大上大学,家是岱岳区的。我们打工10多天才说
话,了解了对方的基本情况后,由于都是学生,感到很容易沟通。
师:(委婉地问)你们聊天时都聊什么?
生:(想了一会说)就聊学校中的事,他讲他高中时的故事和现在大学里的
情况,他鼓励我要好好学习。老师,我们是普通朋友,不会响学习的。
师:(轻松地说)影不影响学习咱们依据单元测试及期中考试成绩来证明。
朋友间正常交往是可以的,多个朋友多条道嘛,若能能有一个关心你,引导你成才的哥哥型的朋友是好事。不过,咱们定个君子协定。
生:(即意外又紧张地问)什么君子协定?
师:(诚恳地说)在校老师要行使监护责任和教育的权利,对于你们的交往,
我建议:
(1) 交往有度,不能每天电话短信的不停,若这样就超出了正常朋友或哥
哥的界限,若这样,就要重新界定你们的关系。
(2) 让你们的交往促进你的学习,帮助你成长和进步,而不是起反作用。
若起反作用,就要正确处理。
另外,希望你把老师当朋友,有问题随时找老师交流。我会帮助你的。
生:(喜出望外地说)好的,好的。老师,再见。
师:(叮嘱地说)不要忘了协定奥(我很高兴取得了学生的信任,为下一步
工作奠定了良好的基础)
第二次谈话 时间:一月后的课外活动时间 地点:办公室 生:(心事重重地走了进来,也不说话)
师:(轻松地说)有事?
生:(吞吞吐吐地说)这两周他老联系我?
师:(若有所思地问)什么时间?
生:(无奈地说)晚上11点左右。
师:(关切地问)影响精力吗?
生:影响,白天总是昏昏沉沉的,课上走神打瞌睡。(不安地)老师,你会告诉家长吗?你会让我回家反省吗?
师:(肯定地说)那是没有任何办法时的办法,老师不想那么做。不过老师问你:“你愿意这样继续交往下去吗?”
生:(沉默一会)不知道。
师:(语重心长地说)老师也是从你这个年龄阶段走过来的,青春萌动期是一个人正常的生理发育阶段,出现这个问题很正常,处理好了是一笔财富。我能理解你此时的心情:即不想影响学习,又不想放弃交往。(此时学生佩服地抬起头来看我)可是,鱼和熊掌不可兼得啊?凭着过来人的经历和老师的执教经验,基本可以预测事情的发展态势和方向。
生:(期望地看着我,希望我继续说下去)
师:他跟你说过女大学生现实吗?喜欢你的单纯吗?
生:(惊讶地看我)点头
师:他有可能等你考上农大吗?咱有这个信心和实力吗?
生:我不可能考上农大。
师:那你说有可能吗?
生:(坚决地说)没可能
师:咱有必要陪他玩感情游戏吗?他大学毕业什么都没有影响,可咱呢? 生:(若有所悟地)那不是荒废了学业了吗?
师:还荒废了青春呢
生:(开心地笑了)
师:人生不同时期有不同的任务和责任,目前你正处于为以后的幸福生活投资和奋斗的时候。苹果红了才能摘。
生:老师,我知道真么做了。谢谢你,老师!(说完跑开了)
德育结果
一个星期后,学生发短信告诉我:老师,问题已经解决了,谢谢您对我的尊重和信任,没有对我嚷嚷,没有告诉家长,在同学老师面前为我保密。我会把这个青春期的插曲当作美好的回忆,再次谢谢老师!我给她回了一条短信:在人生的非常时期,你的理智战胜了情感,没有被自己打败,祝贺你!
该生20xx年11月份的其中考试考得不好,20xx年2月份寒假考试重新回到班级第5名的位置。目前为让自己更加出色而努力奋斗着,健康成长着。相信该问题的圆满解决定会让她受益匪浅。
德育启示
首先,教育者要放下架子,走到学生心里去。将自己与学生放在同一个高度上,把自己当作是他们的朋友,乐意听他们诉说,帮助他们解决问题,只有这样才可能知道学生最真实的想法,并有针对性地加以引导。
其次,教育者应该具有足够的耐心与宽容,做一个忠实的倾听者。有耐心引导让学生把话说完,当然其中必须注意引导的方式。引导得好,学生的心门会被轻易打开;引导得不好,他们会守口如瓶。通过教学实践,我发现许多学生在诉说前先“探听”老师的口风,,并设想自己则可能遇到的情况,一旦发现情况的发展不利于自己,则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。她觉得老师并不是对此深恶痛绝,也没有将我的问题不弄清楚誓不罢休的目的,于是很自然地和老师掏心理话。这样老师才能掌握第一手资料,才能加以正确引导并使事情顺利得以解决。
最后,教育者要讲究教育策略,不能动不动就通知家长,让学生回家反省。。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”,除了害怕外,更多的是因为他们的羞怯。老师一旦发现学生中存在这种情况时,适当地替学生保守隐私,以此做为教育过程中的“筹码”,不但不会使问题扩大,而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道,我就不妨公开这么干”的逆反心理,事态也会进一步扩大。
总之,教育者要充分尊重学生,换位思考,以和风细雨般的方式滋润学生的心田,让其切实体会到老师的爱与关心并沐浴着爱的阳光成长。
班主任简介:许启亮,1999年参加工作,一直担任班主任工作。多次被评为宁阳二中优秀班主任,宁阳县教育先进个人。先后荣获宁阳县教学能手,市县优质课一等奖,泰安市课程与教学先进个人,泰山教学新星,宁阳县新道德教育优秀展评主题班会一等奖,泰安市新道德教育优秀主题班会展评一等奖等荣誉称号。
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